美国作为“后起之秀”的典型代表，其农业职业教育在前期发展也相对缓慢，但继南北战争之后，农职教育在美国迅速开展开来。如今，美国在现代化农业以及现代化农业教育领域中已经开辟了“北美模式”，成为世界其他国家，尤其是发展中国家经验借鉴的重要对象之一。
农职教育萌芽，学徒制的产生
在美国尚处于殖民地时期，其初始农业职业教育是从英国借鉴而来的学徒制，并配备有特定的学徒法。学徒制，简单来说，就是师傅教授学徒文化课和专业课，并且是徒弟学习效果的唯一考核官。在当时的学徒制中，规定了学习的年限、学习的内容、场所等，并特别要求学徒的父母和师傅必须交给每个孩子从业的本领，还要教会他阅读和理解宗教和法律。
这在一定程度上保证了学徒在农业方面理论和技术的掌握质量，也体现出当时对劳动者素质的重视。但是，作为殖民地，当时的生产条件和技术都比较落后，也就限制了农业职业教育的进一步发展。
农职教育缓慢起步，出现职业技术学校
美国独立后，当时的农业还处于比较落后的状态，随着西进政策的实施，大片需要开垦的土地和相对较少的农民之间的矛盾，美国开始意识到若想进一步完成各方面的改革，引进农业技术的重要性。经过上下的努力之后，美国第一批农业职业技术学校开始出现，给当时的美国输送了许多技术人才。
但这些农业职业技术学校的规模小、属私立等特点，未能得到壮大，所以当时的农职教育发展还是处于相对缓慢的状态。
赠地学院的出现和发展，农职教育引关注
美国南北战争的爆发使得国内外对谷物、牲畜、纤维等的需求大大增加，而与之相对的劳动力的缺乏，引发了美国的第一次农业革命。也将发展农业职业教育提上了议事日程。
在1862年美国总统签署的著名《毛雷尔法案》中，规定按各州在国会中参议员和众议员人数给各州分配国有土地；各州应当用这些增地所得的利益来发展农业和工业教育，在5年内至少建立一所“讲授与农业和机械工艺相关的知识”的学院，史称“赠地学院”。之后美国各州开始逐步兴办农业技术学校，并且联邦政府会给予一定的经费支持建校和农业技术推广等。由于政府的参与和支持，这一时期的农业职业级教育得到了很大的发展。
农场规模化经营，农职教育体系化稳健发展
一战之后，美国的农业生产得到进一步的刺激，对农业职业教育也更加重视。先后在47个州开办农工学院、校外讲习班和促进各级科技人员的培训，而且联邦政府还需拨出专款资助各州的职业教育。此外，在此期间在职业教育中，农、工、商、家政、师资等分别同时存在，在每个类别中又作出了相应的细分，美国的职业教育逐渐走向体系化。
二战期间，对农产品的高需求引发了美国的第二次农业革命。促使美国进一步培养新技术农民，扩大农场经营规模，并使农产品销售市场化，给农业职业教育提供了广阔的发展空间。
目前，美国在联邦政府和各州政府的监管之下，农业职业教育已经健康地成体系化发展。
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